Scott Young 的故事

一直以来，我学东西都很快。中学期间，我考试前很少复习，却能考得很好。到了大学，我的成绩也总是名列前茅。不过，我并不是那种埋头苦读，争分夺秒的学生。实际上，我花在功课上的时间比一般人更少。

有一次，我参加化学竞赛。事先我不知道要竞赛，老师直到临考前才通知我，而考试的内容又是我不熟悉的，课堂上根本没有学过，时间是一个半小时交卷，不过我只花了40 分钟就离开了考场，因为我想及时赶上吃中午饭。

结果怎样？我得了第一名以及400美元的支票。你一定会问难道你是个天才？其实这正是我按照整体性学习策略学习的结果。读完这个系列，你也会取得同样的结果。

自学占据了我的主要学习时间。我自学了多种编程语言，以及商务知识和各种学习技巧，我的书架上放着最近两年里阅读的数百本图书。我还抽空学习了动漫设计、作曲等等知识。

一句话，学习对我来说总是那么轻松。

读及此时，你会认为我傲慢、自大。若是从前，我同意你的看法。但是现在，我注意到自己和那些比我更聪明的人之间的区别，并不是聪明的人就一定学得快、学得好。

聪明人在学习中都会逐渐形成自己的一套学习技巧，有些人意识到这些，大多数则是无意识地应用，不同地策略会导致不同的学习效果。

我把这些不同的策略综合在一起，形成了整体性学习。之所以称之为整体性学习，是因为它教你认识到学习不仅仅是记忆一些事实，记忆只是学习的一小部分，我们要全面地认识学习。高智商者并不认为学科之间的界限那么清晰，他们喜欢将知识视为整体，也容易将所学的知识与其他知识相联系。

通过整体性学习，聪明人能够很快地整合新知识。尤其重要的是，这样学到的知识很牢靠。他们是真正地“获得”了知识，对知识的理解更为深远，而不仅仅限于这里所说的。

另一个故事

有一个故事可以很好地说明上面的观点：

很久以前，有个学生物理课学得很好，一次考试，所有问题都答对了，只有一道题，老师给了很低的分数，这道题目是问“怎样用一个气压计测量建筑物的高度？”。

学生的回答是：“去建筑物的顶上，将气压计扔下来并开始计时，直到听到砰的一声，再通过重力加速度公式计算出建筑物的高度。”

出题者的本意是希望学生利用所学的气压知识计算建筑物的高度，因为从学生的答案中看不出来他懂得气压知识，所以老师没有给他高分。

学生找到老师，对低分表示疑异。老师说，只要他能再想出不同的办法来解决这个问题，就给他高分。

学生稍稍思考就回答，可以用气压计敲开建筑物主人的门，当主人打开门时，问他“请问，建筑物的高度是多少？”。

老师沉默了一会，问“你还有其他办法吗？”，学生说还有很多，比如用一根长线绑着气压计，通过线的长度测量高度，或者将线当作钟摆，通过钟摆的运动来计算建筑物的高度，等等。

老师最终决定给予学生满分。故事中的学生就是年轻的波尔，以后成为著名的物理学家，后来发现了原子中的电子而闻名于世。

波尔不仅知道怎样得到答案，而且对问题的观察更为全面，不局限于所学的某个知识。