我从不“学习”。

我会阅读课本，复习笔记，也会做作业和各种练习，但是我从来没有进行所谓的“学习”。如果没有明确自己究竟想达到什么目的，就去不停地“学习”，实在是对宝贵时间资源的浪费。所谓“学习”的多，未必收获得就好。

Cal Newport，《如何在大学里脱颖而出》的作者，宣称自己憎恨“学习”这个词：

“这是一个模糊、容易产生歧义的概念，学习这个词给大多数学生增加了太多的精神压力。他们认为如果不能一直呆在图书馆、坐在书桌前沉思苦读，就会有负罪感。于是学生生活变成了一种持久的自我斗争过程——总是试图多“学习”，但是总是感到收获少。这就好像总是做出一副吃饭的样子，但是吃下去的不多，消化的不够，吸收的也不好，如此这般学习效果怎么可能好呢？学习就好比整个食物经过咀嚼，消化、吸收的过程，它不是表面看起来“吃”的动作。人们不可能永远吃个不停，所以学习也不是坐在书桌前越长越好，学习需要挑选要吃的食物（获取信息），咀嚼（明白阶段），消化（理解阶段）、吸收（应用阶段）”。

不用“学习”这个笼统，容易产生歧义的词，我们只定义学习过程中需要做得那些活动。对我来说，下面这些具体的活动，就是我取得好成绩需要做到的事情。

1. 阅读材料
2. 完成各项作业和课堂上做笔记
3. 应用整体性学习方法处理某些难点。
4. 考试前，针对学习材料做一次流笔记。

我列的清单是最精简的，你可能会列出更多东西，问题的关键不在于我有这么一个清单，而是首先要列出这么一个清单。除非你把你为了学习需要做得具体活动列出来，否则你可能花费大量的时间用在所谓的“学习”表象上，而不是真正的学会了什么。

学习的定义：学习不是指坐在书桌前12 个小时，也不是指每天坚持看书就是学习。

这些是学习的表象，不是学习的实质。狭义的学习是发生在学习者脑子里面的变化。所以学习可以表现为各种各样的具体活动，而枯坐在书桌前的苦读可能是最不像样的学习活动了。

学习的过程也意味着一系列的具体活动。比如阅读、做作业、做笔记、比喻、写文章，写日记，做练习、做科研等等都是学习，最为关键的任何一种学习都要坚持深入下去，要寻根问底，打破砂锅问到底，要不断地问自己为什么。做科研是这样、读书也是这样。

尽信书不如无书也是这个道理，看书只是学习的一种形式，就好像做介入一样，单纯的看书看一千遍也不如自己动手，你以为动手的过程就不是学习了吗？